目前，许多发达国家已将创新创业教育作为高等教育的重要方向，2015年，国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出了高校创新创业教育改革的方向，这意味着我国创新创业教育进入以政府为主导的多元发展阶段。创新创业教育也逐渐成为高等教育改革发展的趋势。

医院各类信息管理系统及智能设备的普及应用，使得医务人员必须具备较高的计算机应用能力及信息处理能力，能将医学信息技术应用于医疗、科研等工作中，在自己所从事的专业领域里有所创新。这就要求医学高校要将培养具有一定计算机应用能力的创新创业型医务人员作为人才培养目标，并对现有的计算机课程进行相应改革[1]。

本文就甘肃医学院计算机课程开设现状进行分析，结合自身教学进行反思及实践，就如何在计算机课程中融入创新创业教育及医学专业教育进行研究探讨，以期为甘肃医学院其他课程和创新创业教育的有机融合提供参考。

1 甘肃医学院计算机课程开设现状

甘肃医学院是新建本科院校，各门课程均需为达到本科人才培养目标而进行改革，目前，计算机课程存在以下问题。

1.1 课时少、课程单一

学院目前仅为各专业学生开设“医学计算机应用基础”和“Visual Basic 程序设计”两门计算机课程，总课时68学时。在有限的课时下开设两门计算机课程，难以满足对医学生计算机信息素养培养的需求。

1.2 计算机教育与专业教育呈“两条线”状态

甘肃医学院的计算机教学团队成员均是计算机专业本科生及硕士生，对医学知识知之甚少，课堂教学很少将计算机教学内容与医学知识有机结合，导致计算机教育与医学专业教育呈“两条线”状态。故而，计算机教育达不到使医学生能灵活应用计算机技术辅助医疗卫生服务，或在医学领域进行创新创业的教育要求。

1.3 各类教学资源没有优化整合

教师上课用的素材、课件及课后练习等教学资源没有优化整合，仅是各个教师在个人授课时发放到本班同学的手机或计算机上，优质资源不能共享给全校学生，造成资源的浪费。

所以，医学院校的计算机课程改革势在必行，且一定要以培养医学生应用计算机进行创新创业为培养目标进行课程建设和改革[2]。

2 基于双创能力培养的医学计算机课程改革方案

创新创业教育向医学专业的计算机课程融合、渗透需要有一个探索和积淀的过程，为此，甘肃医学院计算机教研室专门成立课程改革组对计算机课程改革事宜进行探索和研究。确定课程改革思路为：用创新性思维重新定位课程教育目标和方向，改革现有课程体系。以“交叉+融合”为导向转变教育模式及方法，将计算机教育和创业创新教育深度融合于医学专业教育中。搭建资源共享平台，优化整合各类校内外优质资源，拓展学生学习渠道。

2.1 健全计算机课程体系

大学教育围绕课程教学展开，必然要推进作为培养学生最主要载体的课程体系。本次课程改革主要围绕高等学校创新创业教育改革实施意见中对人才培养的意见，结合甘肃医学院培养的人才类型及层次定位，以培养具有创新创业精神的应用型人才为主线，健全现有计算课程体系，开设“计算机导论”“数据结构”“高级Office应用”“健康计算”“网页制作”“医学图像计算”“精准医疗计算”“数据安全与隐私”等课程，并根据专业需求及培养层次将课程设置为必修课和选修课两大类。突出计算机课程“创新创业意识培养+计算机知识普及+医学专业体验实践”的教学功能，在课程体系群建设中，结合各专业特点，搭配适当的选修课建议组合供学生选择，并设置创新创业相关的计算机必修课与选修课群[3]。

2.2 教学改革思路及方法

教学改革思路及方法为：将创新创业教育、计算机教育和医学教育有机交叉融合，具体如下。

2.2.1 教学内容改革

在已有的基础教学内容上叠加医学相关的创新创业案例，通过逐步引导，将计算机技术与医学领域的创业创新理念相融合，不断开发适合不同专业学生的课程内容与实践案例。启发学生利用计算机知识及思维解决医学学科中的难题。为培养医学生的创新创业思维及意识打好基础。

2.2.2 “线上+线下+竞赛”的教学模式改革

课程改革组改革现有的、单一的课堂教学模式，搭建网络资源共享教学平台，实现线上学习与线下练习的双轨教学模式。

文章来源：《医学食疗与健康》 网址: http://www.yxslyjkbjb.cn/qikandaodu/2020/0722/394.html